Rokowanie w zanikowej marskosci watroby uleglo poprawie dopiero w zwiazku z nowoczesnymi metodami leczenia.

Rokowanie w zanikowej marskości wątroby uległo poprawie dopiero w związku z nowoczesnymi metodami leczenia. Przy ich stosowaniu spostrzega się nieraz wybitne polepszenie, zwłaszcza w przypadkach niezbyt zaawansowanych, oraz przedłużenie życia chorych. Zapobieganie zanikowej marskości wątroby polega przede wszystkim na przestrzeganiu zasad higieny żywienia. Należy także unikać długotrwałego używania mocnych napojów alkoholowych, szczególnie na czczo. Dotyczy to zwłaszcza osób usposobionych do chorób wątroby, a także okresów po przebyciu choroby zakaźnej lub po zaburzeniach trawiennych, gdyż one uszkadzają bardzo często i przy tym na długo miąższ wątrobowy. Read more „Rokowanie w zanikowej marskosci watroby uleglo poprawie dopiero w zwiazku z nowoczesnymi metodami leczenia.”

Marskosc watroby zylna przerostowa alkoholowa

Marskość wątroby żylną przerostową alkoholową wyodrębnili Hanot i Gilber jako postać o łagodnym przebiegu, zależnie od wyraźnej odnowy miąższu wątrobowego. Zmiany anatomiczno patologiczne w wątrobie są takie same jak w marskości wątroby zanikowej Laenneca z tą różnicą, że obok zanikających komórek wątrobowych stwierdza się znaczniejszy przerost i rozmnażanie się komórek nieuszkodzonych, zastępujących zniszczoną tkankę wątrobową. Objawy. Wątroba jest powiększona równomiernie, twarda, gładka, niekiedy o powierzchni z lekka ziarnistej, przeważnie niebolesna na ucisk, czasami nieco wrażliwa. Śledziona jest także powiększona, twarda, gładka, niebolesna. Read more „Marskosc watroby zylna przerostowa alkoholowa”

I tu dochodzimy do trudnosci, która pojawia sie czesto przy stosowaniu testów znormalizowanych

I tu dochodzimy do trudności, która pojawia się często przy stosowaniu testów znormalizowanych. Jak już zaznaczono w rozdziale 14, zbyt łatwo uznajemy test za trafniejszy niż jest nim w istocie. Stąd też nauczyciele i kierownictwo szkoły błądzą czasami przyjmując, że przy pomocy testów znormalizowanych można całkowicie wymierzyć skuteczność sytuacji uczenia się. Jeśli pogląd tego rodzaju przeważa, zaczyna się uznawać wyniki testu osiągnięć za cel główny. I zamiast uczynić program szkolny czymś, co rozwija się i zmienia od czasu do czasu, aby zaspokoić potrzeby uczniów i społeczeństwa, czymś, co odpowiada indywidualnym uzdolnieniom personelu nauczycielskiego, czyni się go stereotypowym a nawet jałowym. Read more „I tu dochodzimy do trudnosci, która pojawia sie czesto przy stosowaniu testów znormalizowanych”

I METODY PODAWANIA WYNIKÓW TESTU

I METODY PODAWANIA WYNIKÓW TESTU. Większość testów stosowanych w szkołach elementarnych jest zaopatrzona w skale, przy pomocy, których wyniki testu można zamienić na ilość lat nauki, potrzebnych do osiągnięcia danego poziomu (grade placement). Dzięki tym skalom nauczyciel może się zorientować, jak wypadają jego uczniowie w zestawieniu z przeciętnymi wynikami uzyskiwanymi przez inne dzieci w ich wieku. Na przykład, Joe mógł właśnie rozpocząć klasę siódmą, ale wykonany przezeń test wiadomości wykazuje, że jego zapas słownictwa przy czytaniu odpowiada normie klasy ósmej, a w zakresie rozumowania arytmetycznego osiąga normę szóstego roku i pięciu miesięcy nauki. Wydawcy testów często zaopatrują je w tabele, przy pomocy, których wyniki testu można również wyrazić, jako różnego rodzaju wiek: wiek czytania, wiek rachunków itd. Read more „I METODY PODAWANIA WYNIKÓW TESTU”

I Statystyczna niedoskonalosc polega na tendencji do wyolbrzymiania róznic wystepujacych

I Statystyczna niedoskonałość polega na tendencji do wyolbrzymiania różnic występujących. W pobliżu 50 percentylu (centrum rozsiania) i pomniejszania różnic na krańcach rozsiania, W rozsianiu wyników, przedstawionym na tabeli 15-5, percentyl 40 od percentyla 50 i percentyl 50 od percentyla -60 dzieli tylko 6 punktów obliczeniowych testu; natomiast różnica między percentyłem 80 i 90 wynosi 10 punktów a różnica między percentylem 10 i 20 – 8 punktów. Dalej zaś różnica między percentyłem 1 i 10 równa się 17 punktom, różnica zaś między 90 i 99 sięga 18 punktów. A zatem różnice między liczbą percentyłów w centrum rozsiewu oznaczają coś innego niż te same różnice na obu jego krańcach. Właśnie ze względu na to zniekształcenie, osoby zaznajomione z badaniami statystycznymi wolą posługiwać się ocenami znormalizowanymi zamiast percentyli. Read more „I Statystyczna niedoskonalosc polega na tendencji do wyolbrzymiania róznic wystepujacych”

I TESTY UZDOLNIEN SPECJALNYCH

I TESTY UZDOLNIEŃ SPECJALNYCH. Dwa rodzaje opisanych przez: nas testów – testy inteligencji i testy wiadomości szkolnych należą do najszerzej stosowanych w związku z realizacją programu nauczania. Istnieją jednak inne formy testów, jedne stosowane powszechnie, inne zaś wyjątkowo. Niektóre z nich, jak na przykład test badający przygotowanie do podjęcia nauki czytania, stosuje się tylko w jednym punkcie realizacji programu szkolnego i więcej się ich nie powtarza. Inne znów, jak testy zainteresowań i testy osobowości, stosuje się głównie dla celów indywidualnego kierowania rozwojem ucznia. Read more „I TESTY UZDOLNIEN SPECJALNYCH”

I A zatem w odniesieniu do uczniów szkoly sredniej w powszechniejszym uzyciu jest podawane wyników w postaci percentyli albo rang

I A zatem w odniesieniu do uczniów szkoły średniej w powszechniejszym użyciu jest podawane wyników w postaci percentyli albo rang. Wyniki podane w percentylach znajdziemy na tabl. 15-4, w prawej kolumnie okienek na środku arkusza sprawozdawczego. Percentylowanie jest czymś innym niż tak popularne szereg lat temu stawianie ocen w formie procentów (1co było oceną celującą, a 60, 65 czy 70 – dostateczną). Nie jest to rangowanie według jakichś założonych stałych norm określających stopień doskonałości – takie, bowiem było założenie ocen wyrażonych w procentach, percentylewa- nie zakłada, bowiem porównanie z wynikami osób badanych testami. Read more „I A zatem w odniesieniu do uczniów szkoly sredniej w powszechniejszym uzyciu jest podawane wyników w postaci percentyli albo rang”

I Co wiecej, ich zainteresowania, kiedy je badamy przy pomocy znormalizowanych testów zainteresowan, nie okazuja sie ani bardzo stale, ani rzetelne

I Co więcej, ich zainteresowania, kiedy je badamy przy pomocy znormalizowanych testów zainteresowań, nie okazują się ani bardzo stale, ani rzetelne. Testy zainteresowań często tosuje się w klasie dziewiątej, kiedy musi się zdecydować, na który z całego szeregu programów nauki uczeń ma uczęszczać: na kurs przygotowawczy do uczelni wyższej, kurs handlowy, mechaniczny, rolniczy itd. Stosuje się je również w dwunastym roku nauki, kiedy uczniowie są już przygotowani do powzięcia decyzji co do rodzaju pracy, jaką będą się faktycznie starali podjąć. Prawdopodobnie znaczna większość dziesięcioklasistów nie dojrzała naprawdę do powzięcia decyzji odnośnie wyboru zawodu, i z psychologicznego punktu widzenia lepiej by było gdyby każdy uczeń mógł zbadać swoje zainteresowania specjalne przez swobodny wybór przedmiotów. Jednak konsekwencją obecnego systemu wymagań przy przyjmowaniu do wyższych uczelni i na studia uniwersyteckie jest to, że uczeń zamierzający podjąć studia wyższe musi powziąć decyzję przy przejściu do szkoły średniej, jeśli nawet nie wcześniej. Read more „I Co wiecej, ich zainteresowania, kiedy je badamy przy pomocy znormalizowanych testów zainteresowan, nie okazuja sie ani bardzo stale, ani rzetelne”

KWESTIONARIUSZE OSOBOWOSCI

KWESTIONARIUSZE OSOBOWOSCI. Innym typem narzędzia pomiaru, należącym do sfery działalności doradcy, jest test osobowościowy. Mówimy, że należy on do sfery działalności doradcy, ponieważ wyniki testu osobowościowego muszą być interpretowane przez specjalistę i ponieważ wśród osób pracujących w szkole przejawia się tendencja do ich raczej bezkrytycznego stosowania. Mniej więcej w ostatnim dziesięcioleciu oglądamy niebywale wielki wzrost zainteresowania testami osobowościowymi. Na przykład rocznik Fourth Mental Measurements Yeanbook” rejestruje więcej testów osobowościowych niż testów jakiegokolwiek innego typu. Read more „KWESTIONARIUSZE OSOBOWOSCI”

Niektóre z odchylen sa zwiazane z pozycja spoleczno ekonomiczna rodzin dzieci i z zagadnieniem emocjonalnego przystosowania

Niektóre z odchyleń są związane z pozycją społeczno ekonomiczną rodzin dzieci i ż zagadnieniem emocjonalnego przystosowania. Nie jest bynajmniej łatwo odpowiedzieć na pytanie: Co mierzymy a pomocą testów inteligencji? Psychologowie nie są między sobą zgodni ani co do tego, co mierzą, ani co takiego jest naprawdę inteligencja. A jednak istnieje dość ścisły związek pomiędzy wynikiem większości testów inteligencji a ocenami otrzymywanymi z przedmiotów nauki szkolnej; a zatem testy inteligencji mierzą również pewne aspekty uzdolnień do nauki. Ponieważ pytanie – co (poza uzdolnieniami do nauki) mierzą testy inteligencji – pozostaje w znacznym stopniu bez odpowiedzi, powinniśmy z dużą ostrożnością interpretować wyniki tych testów. Niektórzy autorzy uważają, że będące obecnie w użyciu testy inteligencji są niesprawiedliwe w stosunku do wielu dzieci, zwłaszcza zaś tych, które pochodzą z otoczenia niższego pod względem społeczno-ekon omicznym. Read more „Niektóre z odchylen sa zwiazane z pozycja spoleczno ekonomiczna rodzin dzieci i z zagadnieniem emocjonalnego przystosowania”